O que fazer com o meu filho de 6 anos com problemas de audição, concentração e comportamento?

Sabemos que ele é um bom rapaz; ele só precisa de mostrar mais e parar de copiar mal os outros só para se rir.

Não tenho dúvidas de que ele _é um bom rapaz. Perguntar-lhe se ele gosta de se meter em sarilhos ou fazer com que a mamã e o papá se zanguem são perguntas que ele provavelmente não consegue resolver com o seu comportamento neste momento e provavelmente fazê-lo sentir-se um mau filho, por isso sugiro que não lhe envie mensagens confusas - ou ele é um bom rapaz (e sabe que a sua incapacidade de corresponder às suas expectativas o desagrada), ou ele não é, porque nesta idade, as crianças ainda podem ser muito pretas e brancas no seu pensamento.

O seu filho parece ter um problema significativo com impulsividade, que não é o mesmo que ser mau, desrespeitoso, mal-educado ou pouco amável. Eu estaria muito mais preocupado se ele fosse agressivo para com os colegas ou crianças mais novas ou abertamente desafiador (ser curioso sobre uma colina de formigas e deixar uma linha para examiná-la é um exemplo de mau controlo de impulsos; se ele desafiasse o seu professor, dissesse algo inteligente e ficasse na colina de formigas em vez de obedecer; eu estaria muito mais preocupado)

Neste momento, ele parece não conseguir ajudar os seus pensamentos errantes e os seus impulsos. Por favor, para bem dele e dos seus, não equacione estes comportamentos com maus comportamentos. Ele próprio chegará a esta conclusão com frequência suficiente.

Certifique-se de que ele tem uma boa noção de “sentir palavras”, para que quando lhe perguntar o “porquê” de algo, ele tenha um vocabulário adequado a partir do qual possa responder. Não ter o vocabulário adequado inibe a comunicação.

Por favor leia (aqui e noutro lugar) sobre TDAH e impulsividade. Muitos pais têm estado no seu lugar.

Mande-o testar, e peça treino/aconselhamento tanto para o seu filho como para si, para que juntos possam encorajar um comportamento pró-social e promover uma imagem positiva de si próprio com objectivos realistas. Mantenha os seus professores a par dos seus pontos fortes e fracos e inclua-os na definição de objectivos, etc.

O tempo cura muitos problemas. Ele pode ser capaz de se sair muito bem com mais alguns anos de desenvolvimento. É importante dar-lhe a oportunidade de crescer antes que ele forme uma auto-imagem negativa. E para o que o tempo não pode curar, há terapia, treino e ajuda.

Tivemos uma experiência semelhante com o meu filho. É uma opinião impopular entre os professores da escola, mas o que é preciso perceber é que os pais não conseguem controlar a forma como uma criança de seis anos age na escola. As crianças dessa idade simplesmente não pensam assim tão à frente, especialmente as crianças com TDAH. Eles vivem muito o momento. O que pode acontecer esta noite em casa tem _zero a ver com as suas decisões desta manhã. O comportamento precisa de ser moldado pelos adultos com quem ele está na altura.

Pode expressar o seu apoio ao professor. Você pode impor o bom comportamento em casa. Você pode fazer trabalhos de maquilhagem em casa. Você pode desempenhar o papel de respostas adequadas. Você pode dizer ao professor o que funciona para você. No entanto, se me aceitar, punições, recompensas ou discussões muito depois do evento não vão ajudar, só vão stressar todos e reforçar a ideia na mente do seu filho de que ele não tem controlo sobre o seu próprio comportamento.

Portanto, é necessário fazer mudanças na escola e uma avaliação para a TDAH é um bom começo para fazer com que essas acomodações aconteçam. Esses médicos poderão fazer recomendações específicas, mas algumas das seguintes são comuns:

• Mais pausas para actividades físicas não estruturadas.
• Proibição de castigos contraproducentes, como o intervalo em falta, em favor de melhores alternativas.
• Permitir que a criança fidget .
• Atribuir tarefas mais direccionadas aos interesses individuais.
• Listas de verificação escritas e instruções em vez de instruções orais.
• Comunicar antecipadamente expectativas sobre atenção. “Vou dizer-vos uma coisa, depois peço-vos que repitam o que eu disse.
• Tentar diferentes tipos de respostas a comportamentos de procura de atenção, como ignorar ou abanar a cabeça silenciosamente.

• Atribuições com feedback mais rápido, como um programa informático de matemática que lhe diz imediatamente se cometeu um erro.

• Professores costumavam ter mais liberdade para fazer este tipo de acomodações para qualquer criança, com ou sem um diagnóstico, mas a infeliz realidade política é que isso já não acontece geralmente. Os académicos estão a ser transferidos mais cedo, em detrimento de crianças como o seu filho. É também stressante para os professores, que se estão a esgotar mais cedo. Talvez tenha de lutar muito por este tipo de acomodações. Em vez disso, optámos pela escola em casa, e temos sido mais felizes em todo o lado.

Pode tentar envolvê-lo numa actividade em que a atenção e a disciplina são partes auto-reforçantes da actividade. Eu recomendaria meditação, tai chi ou yoga (como uma actividade familiar) onde ele tem incentivo para imitar outros membros da família, ou algum tipo de artes marciais. Eu acho que as artes marciais especialmente seriam produtivas.

Quero concentrar-me em dois aspectos específicos que foram abordados noutras respostas e entrar em mais pormenores.

Foco nos comportamentos, não nos rótulos. Isto é verdade tanto para adultos como para crianças. Se alguém diz que é “preguiçoso” ou “bom” ou “mau”, é difícil tomar medidas com base nisso. Também é fácil interiorizar essa etiqueta e decidir que é apenas parte da sua natureza - e ainda mais fácil para uma criança, que está habituada a coisas a preto ou branco (Claro que o Joker quer matar toda a gente em Gotham, é um mauzão, é o que ele faz)

As acções podem ser tomadas com base em comportamentos específicos. “Pode concentrar-se em ficar em linha recta quando está à espera de um copo de água com a sua turma?” Isso é especificamente accionável. Ele pode pensar activamente sobre isso enquanto vai ficar na fila, e você pode ter um “relatório” sobre o comportamento específico depois. Talvez trabalhe numa situação específica de cada vez - esta semana trabalha em ficar na fila na fonte de água, na próxima semana trabalha em prestar atenção enquanto o professor lê histórias. Tenha objectivos específicos - “vá uma semana enquanto está de pé a menos de um pé de onde deve estar de pé, com o seu corpo a menos de 20 graus em linha recta, durante cada pausa de água”. Tenha uma mesada para o fracasso que não seja muito rigorosa. E, o que é mais importante, ponha o professor a participar.

Este é o segundo ponto que queria abordar: nada disto vai funcionar se você e o professor não estiverem na mesma página. Você não pode observá-lo durante a aula. Você não pode avaliar o seu sucesso. Você não pode dar-lhe feedback imediato. O professor dele precisa de estar a bordo, tanto para ajudar a dar feedback sobre o que precisa de ser melhorado, como sobre se ele está a melhorar. Isto também ajuda a apontar ao professor onde ele _ melhorou - pode ser fácil não notar melhorias no comportamento se uma criança é 99% boa mas ainda tem aqueles 1% de fracassos, aqueles 1% são muito mais perceptíveis com 20-25 crianças.

Obtenha uma reunião com o professor, e traga um plano. Não seja inflexível com esse plano, claro, se o professor tiver bons conselhos ou sugestões; mas definitivamente tenha um plano quando entrar na reunião para que tenha mais probabilidades de sucesso. Diga ao professor o que precisa dela/ele, e pergunte que informação precisa para fazer um bom plano (em particular, pergunte que comportamentos muito específicos você pode usar para a sua lista de coisas para trabalhar). Obtenha a sua participação na implementação do plano. Seja muito específico quanto ao que precisa deles - em termos de feedback e em termos de ajudá-lo a ter sucesso e dar-lhe feedback imediato.

Se já teve formação de gestão no seu trabalho, recomendo que olhe para trás e pense em como isso pode ser útil - tudo isto vem da mesma abordagem básica. Talvez seja mais fácil tratar o seu filho como um empregado que precisa de melhorar, embora, claro, não o possa despedir e, presumivelmente, tenha mais investimento emocional nele.

Suponho que vai encontrar indicadores de ADHD fortes quando tiver os resultados de volta. A audição selectiva, a incapacidade de concentração e a tendência para se distrair do que é suposto estar a fazer são bastante clássicos.

O seu pediatra será capaz de o ajudar a si e a ele a desenvolver mecanismos de coping para o seu TDAH (se for esse o diagnóstico).

Agora, os ruídos de brincadeira e engraçados podem ser apenas um excesso de boy-ness. O meu filho tem o mesmo problema. Ele literalmente não consegue ajudar-se a si próprio; o que quer que esteja a fazer, acaba por fazer barulhos. Eu pergunto-lhe porque o faz e ele diz que não sabe. Simplesmente acontece. Nós chamamos-lhes “barulhos de rapaz” (o meu marido também é culpado disto, embora em menor grau). É provavelmente sexista chamar-lhes barulhos de “rapaz” (tenho a certeza que há raparigas que fazem o mesmo), mas acabámos de observar que os rapazes parecem mais propensos a exibir comportamentos que chamam a atenção através de ruídos aleatórios.

O nosso filho estava a receber uma quantidade razoável de feedback negativo e nós também (ele tinha cerca de seis anos quando começou a ficar mau). O problema dele era aparentemente “borrado”. A escola implementou um boletim de notas comportamentais para todas as crianças com problemas comportamentais. Dividiram-no em madrugada, primeiro intervalo, final da manhã, almoço, depois do almoço, segundo intervalo e turma especial (música, etc). Deram as partituras numéricas (1-5). Instituímos um forte sistema de recompensas baseado na forma como ele fazia cada dia, com um conjunto listado de recompensas e punições (30 minutos de cama cedo para uma pontuação média inferior a 2,5, 15 minutos extra de TV para uma pontuação média superior a 4, etc.)

Demorou algum tempo mas acabou por aprender a não ser perturbador na aula. Não sei se a sua escola tem algo do género disponível, mas pode perguntar. O importante é que você se mantenha firme e justo e, acima de tudo, consistente. Além disso, você e a escola precisam de ser uma equipa. Certifique-se de lhes dizer que você está lá para apoiar os seus esforços na criação de uma atmosfera propícia à aprendizagem, e certifique-se de que o seu filho também o sabe. Uma das coisas que tenho ouvido repetidamente dos professores (e até mesmo, em maior grau, dos treinadores desportivos) é que o maior problema que enfrentam no seu ambiente de trabalho são os pais. Se você puder tornar-se “parte da solução em vez de parte do problema”, reparei que eles terão muito mais probabilidades de se esforçarem para o incluir, e estarão muito mais abertos ao que tem a dizer.

Aqui vai uma sugestão - parece que o seu filho, como a maioria das crianças, está à procura de uma forma de se destacar e de ser notado. Todas as crianças querem a aprovação dos seus pares. No entanto, este é o próprio tipo de coisa que causa perturbação na aula. Talvez o possa ajudar a encontrar formas de se destacar por coisas que não são tão perturbadoras. Mostrar e contar é sempre uma grande ferramenta para isso. Ajude-o a encontrar algo que o faça falar durante uma semana sobre o assunto. Talvez ele tenha sugestões sobre como pode obter mais “boa” atenção. Diga-lhe que compreende o quanto é divertido ter as pessoas a prestar atenção (e em vez de seguir com um “mas estas são as formas erradas de o conseguir” em vez de seguir com “e aqui estão algumas formas divertidas de o fazer”).

Exemplo: Ele é um artista? Talvez o possa ajudar a arranjar um espectáculo de fantoches para o Show and Tell. Mostre-lhe como envolver os seus amigos (escolha duas crianças para segurar a vaca e os bonecos de burro e diga-lhes quando devem dizer moo/hee-haw). Peça-lhe para pedir ao professor para participar; a visão do professor deles a fazer barulhos de mugido deve fazer rir toda a turma. (pode querer avisá-la com antecedência e pedir-lhe ajuda)

No entanto, é mais fácil influenciar alguém se estiver a canalizar e a dirigir, não a bloquear. Use o que já está lá e veja como pode passar de algo negativo para algo positivo.

E uma última coisa…não se preocupe muito. A maioria destas questões comportamentais resolve-se sozinha, desde que se continue a seguir os princípios da boa paternidade, e parece que se está.

Não tenho experiência pessoal com isto, mas também tenho três filhos. A sociedade espera que um certo comportamento dos nossos filhos, que se sente em silêncio durante longas horas, que se concentre, que obedeça, que seja orientado para os pormenores, mas nem todas as pessoas são assim. De acordo com a descrição do seu filho, ele é muito inquisitivo, fisicamente activo, e apenas se aborrece nas aulas e não sabe o que fazer com a sua energia. Lembre-se, os pais desses outros “maus rapazes” dizem o mesmo aos seus filhos, para não copiarem os outros maus rapazes, incluindo o seu. Algumas pessoas apenas funcionam melhor num ambiente que não os tenta controlar a toda a hora. Eu diria que esta é uma característica positiva. Talvez um tipo de escola que permita mais liberdade para o autodesenvolvimento seja mais adequado para o seu filho, como Montessori? A medicação não pode ser a resposta. Nem todos têm de ser capazes de realizar tarefas repetitivas como um trabalhador de fábrica, ou de se sentarem concentrados numa cadeira durante longas horas para realizarem uma actividade intelectual como um trabalhador de escritório.

Aqui está algo que funcionou para nós e que resolveu a questão da “audição selectiva”.

Cada vez que a senhora ou o seu marido pede algo ao seu filho, insista para que ele responda. Ele tem a liberdade de discordar, mas tem de dizer alguma coisa. Ou pelo menos reconheça que ele a ouviu. Faça-o de forma suave.

Também, escolha uma coisa para trabalhar de cada vez. Por exemplo, durante a semana em que optou por trabalhar na questão da “audição selectiva”, não pode falar com ele sobre o seu comportamento perturbador na aula ou não terminar tudo o que está no seu prato. Nenhum corpo gosta de ser incomodado o tempo todo.

“Exemplo: a escola dele tem um exercício de incêndio e as crianças devem ficar na fila. O meu filho vê uma colina de formigas e tem de caminhar até ela e verificar”

• ele está apenas a ser um rapaz de 6 anos (como o meu). Será que ele vai ter um professor diferente no próximo ano? Parece que o professor dele não é suficientemente competente para lidar com perturbações na sala de aula.

Também, procure grupos de competências sociais para crianças no seu bairro.

O senhor escreveu: “Fizemos intervalos de tempo e gráficos diários de bom comportamento. Temos atribuído pequenos prémios de bom comportamento”

Para mim, esta parece ser uma estratégia que pode funcionar para crianças pequenas mas não para crianças em idade escolar.

A questão é esta: Não se pode exigir obediência sem oferecer recompensas reais. Por outras palavras, é preciso fazer um acordo. Não se pode simplesmente dizer-lhes para fazerem alguma coisa. Isso é desrespeitoso. Os castigos também são desrespeitosos.

É verdade que algumas crianças vão obedecer por outras razões, digamos por medo ou por elogios, mas isso não é um efeito duradouro. Em vez disso, certamente levará à reacção e à rebelião mais tarde, porque a criança quer assegurar a si própria a sua liberdade.

Se essas queixas sobre o seu filho são as únicas que tem, o seu filho é perfeitamente normal.

Quando ele desobedece ao professor, como todos nós fizemos em algum momento, ele apenas exerce a sua liberdade e sabe que não há nenhuma ou muito pouca recompensa em obedecer.

Por favor, considere um exemplo: Soldados obedecem porque são pagos. Os trabalhadores obedecem porque são pagos. E os professores também são pagos. Até os padres, bispos e papas são pagos.

E as crianças são bastante rápidas em saber o que se passa - elas sabem o que todos esses adultos valorizam e amam bastante. É valorização em forma de dinheiro.

Então, já experimentaram uma mesada (diária) para ele? Também se pode dar dinheiro por boas notas.

É nossa responsabilidade como pais não esgotar o bom comportamento da criança por não a recompensar devidamente. E tenho a certeza que o seu filho se comporta bem a maior parte do tempo.

eu poderia dizer que a criança não tem medo ou não tem o valor dos pais e que não está numa fase de maturidade tal que se trata apenas de um comportamento infantil em que nós também costumávamos fazer. o que está a fazer correctamente ou errado, mesmo que não o saiba. essa fase tem de o fazer libertar de que está a ser insultado e a ser mais severo. não lhe batendo ele deve ter medo dos pais . onde ele deve ter uma mente fixa que se eu fizer algo errado meus pais vão me repreender e eles também vão me bater. então veja …como funciona. ele gosta de fazer isso dando um desrespeito fazendo e seu amigo o acompanha. pergunte aquele professor que começou a lhe dar uma companhia em risadas os avisou.