O seu professor está errado.
Apagar os trabalhos de casa em geral não ajuda, nega o trabalho real que uma criança fez e não lhes permite ver o seu progresso. Isto não é um comportamento apropriado.
Adicionalmente, há duas coisas que reparei que não vi mencionadas noutras respostas - a resposta que vos foi dada diz que o problema era “não escrever na linha” - bem, não, na verdade vários dos números apagados do parecem ter escrito na linha. Olhando para a fotografia, posso escolher (e ter a certeza) o nove de 29, o de 16, o sete de 17, e o quatro de 41, e mais alguns que são um pouco difíceis de assegurar entre a fraca visibilidade do apagamento e o que posso ver de uma fotografia. Apagar os esforços “correctos” ou quase correctos indiscriminadamente juntamente com os que “não estão à altura” é - não ajuda, não mostra ao aluno o que estava correcto, ou mesmo o que era melhor do que outro esforço, deixando-o a adivinhar o que funcionaria ou não funcionaria.
O segundo ponto é que os números que consigo distinguir estão por vezes acima da linha, por vezes um pouco abaixo da linha, e por vezes na linha. Precisão versus precisão, mas não me parece que o professor esteja a exigir algo que é realmente possível neste momento.
Se todos os números tivessem sido escritos igual ou quase igual em relação à linha (todos centrados nas caixas, todos acima ou todos mergulhando abaixo da linha) deveria ser possível mover essa precisão para a posição exacta, que está bem na própria linha, e alguma instrução para o fazer e/ou penalização por não o fazer após os avisos poderia ser razoável, uma vez que parecem ter a perícia necessária (embora apagar trabalhos de casa já escritos ainda não seja uma penalização razoável, na minha opinião). Esta é uma resposta para um aluno que não faz o que sabe que deve.
Como é, ainda não se parece com algo que ele can conseguisse de forma fiável e, portanto, não é um bom assunto para exigências. Ele escreveu o melhor que pôde e ainda assim a escrita não se alinhou exactamente, o que é exactamente o que se espera de alguém que ainda está a aprender a habilidade. Seria bom ajudá-lo a desenvolver esta habilidade, possivelmente incluindo uma prática extra ou uma marcação que lhe chamasse a atenção para o comportamento, para que possa estar ciente do espaço para melhorar, mas é não bom penalizá-lo por não mostrar um nível de habilidade que ainda não tem - e conto destruir o seu trabalho como castigo, especialmente porque os números que parecem correctos também foram apagados.
Além disso, vale a pena notar (mesmo para o professor quando ou se você falar com eles) que a sua escrita também não está à altura do padrão que eles estão a discutir - os T e O da última coluna estão ambos acima da linha, e os w’s e a’s da atribuição mergulham abaixo da linha em que estão escritos, para não mencionar o número corrigido que pode - ser três-ve ou os espaços em falta onde ficaram sem espaço. Não estão a modelar os comportamentos correctos em si, para que os seus alunos vejam como é que isso deve ser feito. O que só reforça para mim que o nível de precisão que eles exigem não é razoável para esta situação. Se eles próprios não estão a segui-lo, então como pode ser suficientemente importante destruir o trabalho de outra pessoa sobre ele, excepto como um jogo de poder.
Poderia, might ter sido apropriado apagar o que foi escrito na página se o trabalho não tivesse sido feito e claramente não tivesse sido feito intencionalmente (digamos, escrever uma vez a frase literal “as letras 1-50 no próprio” e nada mais, ou tentativas semelhantes de lacunas), uma vez que nesse caso o resultado foi, e a mensagem correctamente foi, o trabalho atribuído não foi realmente feito, e tem de ser feito. Mas foi não apropriado apagar o trabalho árduo para o “errado” da criança não ter mais habilidade do que tinha e, além disso, sem um bom feedback claro sobre o que era ou não era trabalho “suficientemente bom” ou como melhorar. A mensagem não deve ser “o trabalho não foi feito” quando foi, e a mensagem realmente precisava de ser, “era necessário mais trabalho nesta habilidade, aqui está como melhorar”. Neste caso, é o trabalho do professor que não está sendo feito.
O que você pode fazer? Sugiro que voltemos a falar com eles e que levemos em conta que as acções do professor não parecem estar a trabalhar para o seu objectivo. A forma de melhorar a exactidão na escrita é realçando onde estava correcto, o que inclui não apagar números correctos, e encorajar o aluno a mostrar melhorias ao longo do tempo e com a prática, o que obviamente não pode ser feito com trabalho apagado, e técnicas de ensino que ajudem e trabalhem com a criança ao praticar, que simplesmente apagam o seu trabalho e deixam-na a refazer tudo sozinha não o faz. Uma criança não aprende a melhorar as suas capacidades (especialmente motoras) ao ser punida por não ter melhores capacidades.
Acho que pode ser útil para si, numa conversa destas, apontar como o feedback (em vez de apagar) pode ajudar a sua A criança aprende o que precisa de fazer e/ou não fazer em missões, em vez de adivinhar o julgamento e o erro - e inclui os pequenos detalhes como os números apagados estavam correctos ou a utilidade de poder ver melhorias. Pode ajudar a que a conversa seja sobre um “erro de comunicação” ou uma forma melhor de alcançar o objectivo do professor, em vez de argumentar porque estavam errados. Quero dizer, o professor foi errado, e entre as acções do professor e a falta de resposta da administração, eu não confiaria facilmente nessa escola - mas pode ser uma boa ideia tentar trabalhar primeiro com a escola e o professor, no caso de não haver boas alternativas disponíveis por agora e evitar que guardem rancor contra o seu filho, mesmo que isso signifique deixá-lo salvar a face quando está errado. Deve, no entanto, deixar o seu filho saber que o professor cometeu um erro, mesmo que não consiga que o professor o admita.
